Formazione docenti

Nell’ambito della collaborazione tra Scuola e figure specialistiche dell’ Età Evolutiva si ritiene utile proporre un aggiornamento relativo  all'analisi di un aspetto del funzionamento cognitivo di importanza non secondaria nella quotidianità e nelle esperienze all'interno degli ambienti educativi e che sembra avere una specificità operativa nella formazione mentale dei bambini.

Si tratta di quell'area della 'logica' che ha a che fare con la relazione tra il linguaggio - nel suo uso quotidiano - ed il ragionamento, laddove un processo che definiamo 'logico' viene tradotto ed espresso attraverso funtori linguistici che il bambino comunemente sente utilizzare ed usa lui stesso.        
      In passato si è cercato di valutare i possibili modelli di ragionamento che si attivano nel processo di decodificazione e comprensione rispettivamente del connettivo 'e', del disgiuntivo 'o', della negazione 'non' e dell'implicazione condizionale 'se… allora'.

C’è chi  sostiene che il saper risolvere problemi inferenziali deduttivi dipenda da una capacità naturale delle persone di ragionare in modo formalmente corretto; come se nello sviluppo emergesse una “competenza” innata per risolvere i quesiti logici analogamente a quanto avviene per l’acquisizione di altre funzioni neuropsicologiche. Tale ipotesi interpretativa si rifà ala teoria genetica  piagettiana. Tuttavia, alla luce dei dati raccolti sul campo,  tale interpretazione sembra ifficiente a spiegare i ragionamenti svolti dai bambini. La teoria che pare più adeguata per comprendere il percorso che compie il bambino nel processo di interpretazione dei funtori logici  è quella dei modelli mentali .

La proposta di aggiornamento sui processi di apprendimento in condizioni normali e patologiche è rivolta ai docenti che quotidianamente utilizzano in senso linguistico i vari connettivi e funtori logici, con attenzione alle ricadute sulle strategia didattiche.